在多年的高中政治教学过程中，特别是在文科综合的考试中学生在政治科目的丢分很普遍，而丢分的原因主要是审题能力差所致。今天，我就工作实际谈一谈培养高中政治审题习惯与能力的如何培养。

培养学生政治学习的惯性，消除学生学科误区，树立正确的政治学习观。

营造学习政治的磁场，教师还要注重方法，耍一点“心眼”来调动同学的积极性。比如对于一些偏难怪题，许多学生焦头烂额，但是也有不少同学光知道着急，却不怎么投入时间，盲目的认为别人也一样没时间看。

我在班上利用休息时间搞一点高考难题辅导，刚开始有些同学听，后来听的人不断增多，也有采取交流的形式围者甚众。我认为这一方面是在提高，但是更重要的是把解难题的气氛带活了，很多同学听了后发现自己差距很大，回去赶紧抽空看。然后回头看看，又觉得很多同学都在紧张政治啊，这样政治的气氛也就营造出来了。最后，鼓励一些同学问问题来刺激提醒其他同学的政治学习热情。对问问题很多的同学，教师在改卷时可巧妙地多给点分，或在考前解答时巧妙的漏题，这样其他懒于学习政治的，经常看到同学来来往往和老师交流答题而且成绩又有进步，他的紧张感也会被调动，教师再指导他具体操作的方法，他一定会去认真实践。

培养阅读审题习惯，答题才能真作为，避免答案“两张皮”式通病。

如果说以上是在教学环节上对学生学习政治主体性的调动，它是教学内容是否得到有效实施的前提。那阅读审题方面的能力就是学生答题能力的首要能力。只有在平时规范训练，通过一定的量的强化训练，培养学生正确阅读审题的习惯和能力，学生就能够写出比较完整规范的答案。教师应该从以下几个方面训练学生的阅读审题的习惯和能力：

第一、从高一开始，教师就应该规定他们完成颇“大量”的阅读考题，把政治成绩的高低看作自己文科素养很重要的标志。做“阅读审题”笔记，定期让他们把以前的读题心得翻出来，把以前的读题感悟重新修改，重新储存读题内容，同时加固自己印象，不断运用。很多同学最后发现，那些读题笔记成了自己的救命稻草，每次考前不翻翻读题笔记就觉得心里不踏实。

第二、在读题笔记作业上要继续强化做题，强迫学生去审题，通过做题实践去开拓思维，去更多积累读题思维，让学生养成习惯书面表达并能表达流畅。

第三、在读题的时候进行背诵。记不住考点要点，运用几乎是空话。对于文学科而言，记忆优先，强记是不可忽视的。

第四、教师能够多了解不同学生读题和答题的特点，有针对性辅导，因材施教。

读题审题，教师先行，要精讲练，才能事半功倍。

实际教学中我们发现，有一些阅读和写作能力挺强的同学，他答题的分数却不高。问题在于他没认真读懂材料而致使他不懂要答多少，怎么答才是出题者所需要的答案。所以提高答题的能力关键不在于做题，而在读题。另外作为综合性的问答题，往往有不少的条条款款，是一种特殊的阅读，有时答案相对“标准性”也说明这其实可以算客观题，所以问答题需要训练，但切忌“题海战术”，要精训练，精讲，才能事半功倍。教师在训练过程中必须把握以下几点：首先，教师自己必须认真研究琢磨总结方法，审题有好几个层次，不一定阅读能力越强就越会做问答题。我自己刚进入中学教政治时，做问答题也经常稀里糊涂，有些是因为题目不规范，没能引导统一思路，但更多是因为不了解这种题目中材料所云，答题时往往“脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里”，所以很难做好。教师应该思路清晰地把一些题目的解题思路和方法讲解给同学，并提示他们归纳总结类似的题型，长期如此，同学就会在答题时有章可循，至少知道答题时应如何读题审题组织答案了。其次，教师让学生训练也必须选择符合高考要求的典型题型，主动琢磨题目的基本思路和答题方法。

实践证明，问答题在高中阶段通过教师有规律的讲评，学生主动琢磨，利用高考题目有目的强化训练，是改变高中生在初中所养成“不细心不耐心认真审题的习惯”及培养其审题习惯和能力的非常务实有效的做法。

——作者 王 茜  单位：宣威九中

（文章来源环球游报2017年9月15日第1109期A2版）