不断培养师德修养

□申德敬

根据《“国培计划（2016）”——教师培训置换脱产研修项目  云南师范大学培训班第二阶段集中培训开班通知》和《“国培计划（2016）”教师培训团队置换脱产研修项目（梁河）第二阶段集中培训工作安排》的要求，我们2017年4月6日前往云南师范大学参加小学品德培训。

此次培训分“培训公共课、跟岗研修、学科培训专业课程”三个部分、两大时段实施。

 

第一时段“培训公共课”（4月7-10日）

由成教院统一安排梁河班（17人）在师大第二教学楼103教室聆听（昆明学院继续教育学院 张培宏）的《乡村教师支持计划与国培计划》、（成人继续教育学院院长 唐瑛）的《教师职业生涯管理与学生个性化指导》、（云南师范大学教授 李辉）的《教师专业发展基本问题与对策研究》、（昆明市五华区基础教育科学研究中心 彭华军）的《云南省乡村学校学生心理特征与应对策略》、（华南师范大学基础教育培训与研究院 黄道鸣）的《教师工作坊及运作》、（贵州省教育厅教师教育学校 王长中）的《以“微团队”为载体的研修课程开发与校本研修实施》、（云南震中律师事务所 陈义芳）的《教师的道德修养、法律意识及校园安全事故》、（腾冲市清水中学校长 李端尚）的《教师专业成长》、（昆明市滇池度假区实验学校校长 石梦媛）的《班主任工作实践》、（教育部“国培计划”全国中学班主任培训项目负责人，北京市小学班主任培训负责人 迟希新）的《班主任的核心素养与自主发展》、（贵州省教育学会德育委员会 安斯寿）的《做一个合格的、幸福的老师》、（全国名班主任工作室创新与发展联盟专家组组长，中国班会研究第一人 丁如许）的《打造魅力微班会》、（济源市第一中学教师 秦望）的《优秀班主任专业成长十项修炼》、（昆明广播电视大学讲师 陈昕）的《爱家青春无悔》、（四川省成都市教科院 杨霖）的《小学品格教育研究、小学品格教育案例分析》、（北京师范大学教授 李晓东）的《品德教师的学科素养》、（云南师范大学副教授 段海峰）的《教育法专题讲座、教育法案例分析》、等几位专家的讲座，通过聆听专家的讲座让我有了以下几点新收获：1.认识到国家为了使教育得到公平发展，对乡村教师花大量经费进行培训及乡村教师参加培训的紧迫性，已参加国培教师任务的艰巨性；规划教师专业发展的重要性、必要性；普遍的学生不想上学的原因；组建教师工作坊的重要性及意义；组建“微团队”开发课程研修及校本研修的有效性；学校欺凌事件的隐蔽性；加强教师自身专业成长的必要性；品格教育在学校教育中的重要性；2.懂得了当学校和教师受到学生家长及外来人员的攻击时如何用法律来保护自己，处理学校突发事件的一些方式方法；教师在教育教学中要解决：为什么教？教什么？怎样教？这三大问题；开展好主题班会课是学校抓好德育工作的重要途径； 3.学会了如何使用一些有效的方法（如：空椅子对话），让学生说出自己干过的一些坏事，解决学生之间的矛盾；学会了调查了解学校欺凌事件的一些方法；在学校教育中开展品格教育的一些方法；在课堂教学中要根据学科特征来选择恰当的教学方法，一步一个脚印让学生把每一个知识点掌握，教过不等于教会。

 

第二时段“跟岗研修”、“学科培训专业课程”（4月11-26日穿插进行）

为全面提升我们小学品德学科教育教学和组织开展主题班会的能力，在云南师范大学2016年“国培计划”指导教师的安排下，我班13位老师于4月11—26日分别到昆明市滇池度假区实验学校、昆明市官渡区福德中心学校、海贝中英文国际学校（第四届全国小学主题班会与微班会现场观摩会）、北大附中云南实验学校、昆明龙泉育才学校、呈贡主校区、玉溪市第二小学等多所学校，参观校园、听课、评课、听讲座。

 

（一）活动的意义与成果

本次跟岗研修共听取了10节来自不同地区、不同学校的主题班会课，4节品德课。本次跟岗研修旨在学习、沟通、交流小学品德课堂教学改革，展示主题班会课在学校德育工作中的重要作用，品德课在课堂教学中落实课程改革新理念等方面的研究成果，进一步提高我们学员的教育教学工作能力、送教下乡培训能力和校本研修指导能力，为把我们打造成一支高素质的乡村培训团队奠定了基础。

 

（二）本次跟岗研修主要有以下几点收获：

1.教师综合素质高，团队精神强，学校管理制度实、细，综合考虑不同层次的教师。课堂上，老师是在引导学生学习，而不是教他们学习，让学生正真成为学习的主人，学生正真成为课堂这个大舞台的演员，注重学习方法的培养，变学会为会学，正真体现了教师的主导，学生的主体。

2.课堂教学中学生有思想活跃，敢于说出自己的想法，表达自己的意见，这是教师舍得花时间等待，有说错了我也等你说完的态度，经过多年打造出来的民主课堂。这使我想到了我们乡下的教师在课堂提问中常常是自问自答的现象，往往要赶自己的教学任务，也没有耐心等待学生思考的时间，提出问题后想方设法也要把学生拉倒自己预设的轨道上，一来二去，使学生养成了不爱思考、不想回答，等待老师“标准答案”的习惯。

3.学校老师的团队精神强，能积极参加到各种各样的名师工作室学习活动中去，教师爱岗敬业，把教书育人当做一种事业，各个学校有各个学校的特色，大家都重视学生的养成教育，学生的阅读培养，这可以看出培养学生的好习惯在学校教育中的分量。这几天所到的学校有公立学校，也有私立学校，有的占地面积很大，有的不是很大，规模不一，有的几千人，有的几百人，有的只有小学，有的幼儿园到初中，有的小学到高中，但是无论哪所学校都是教室、办公室、各种功能室、运动场设施一应俱全，活动区、教学区、生活区条块分明，各种文化园林各具特色，总体布局一目了然、十分大气、科学合理。从学校的大门到各区、各室，各种文化园林的参观和校长的介绍中意识到，教育教学设备的现代化和国家对教育的投入力度是值得我们向往和欣赏的。

我们所参观学习的学校都十分重视校园文化建设，虽各具特色，但也有共同之处。每所学校的环境文化、宿舍文化、班级文化、校园文化都是精心策划，一气呵成，浸透着浓浓的书香气息和地方特色，其感染性、号召力无时不在向全体师生潜移默化和熏陶。

通过几天的培训、参观学习，我从心底里意识到我们要加强学习，不断“充电”的紧迫性，要先做一个不断学习新知，不断培养师德修养，提升自己全面素质的“学生”，才能成为一个引领学生飞翔、辅导学生学习、推动学生全面素质发展、为人师表的好老师。

（作者单位：梁河县小厂中心校）

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