教育论文

浅议小学数学课堂上的有效互动

寻甸县仁德镇第一小学  杨正琼

在课堂中更多的融入师生互动，能够发挥学生的主体性精神，并且让学生更好地参与到课堂知识的学习中。教师在采取相应方法的时候也要注意学情，根据学情选择方法，促进学生发展。

一、引入情景教学，增强经验互动

情景导入是为学生提供一些熟知的情景，或者能让学生极具代入感的情景进行教学内容导入。教师在数学教学活动中为学生创设合理的教学情景，不仅能激发学生的学习热情，引导学生积极思考，还能让高效的学生参与到学习经验交流的互动过程中。例如，在小学二年级“认识时间”这一章节的教学时，教师可采用如下导入语：同学们日常生活中是依照什么来展开生活的呢？没错是时间。同学们认为时间在我们生活中有怎样的作用呢？提问完成之后，学生可以根据自己在日常生活中，对时间的认识畅谈想法。这时教师可以抛出另一个问题，那认识时间对于我们来说有非常重要的作用，下面我们就来看怎样认识时间。接着教师就可顺势为学生教授认识时钟的基本方法。学生因为有了从生活经验的情境内容导入，因此对将要学习的内容没有排斥感，能够极大地激发他们的学习热情，并且在互动过程中增强学生之间的互动经验。

二、运用小组互动，提高学生热情

小组互动的教学方式，能够有效实现“生生交流”。每位学生在小组内参与讨论，激发学生对学习知识的欲望，调动学生在课堂中的学习热情，为学生学习知识提供兴趣上的引导。例如，在二年级“观察物体”这一章节中，教师就可以把其中的内容划分到小组中去进行学习。物体有多种形态，教师可以让每一个小组负责一个形态，并且小组间讨论该种物体的特点、性质、表现等。讨论完后，再由小组派代表发言。每一个小组的同学在讨论中担任的角色是不同的，要让每个小组中每位同学负责不同内容。比如有的负责资料收集，有的负责代表性图物体、有的负责整理物体性质，有的负责整理物体特点。最后大家一起交流，帮助学生将理论与实践良好融合，发现自己在学习中的价值，间接提高学生信心，激发学生学习。

三、巧用媒体互动，优化互动效果

当代小学生是与多媒体信息技术共同成长起来的，他们的生活学习都离不开多媒体信息技术，因此教师在教学时也应注意将多媒体信息技术融入教学，以增添自己课堂的多元化教学效果，优化学生在课堂中互动的效果。例如，在小学五年级课本“长方体和正方体”、“统计”等章节的学习中，教师就可将多媒体互动有效融入其中。在“物体”章节的学习中，教师可在课前准备长方体、正方体不同切面图静态视图或动图，作为课堂资源。让学生观察并寻找每个视图特点。学生在观察视频时，教师就可以解放出来，观察学生学习情况，实现双向监督。学生因为在课堂上有多媒体的吸引，也会更加聚精会神。在“图形的运动”这一章节中更是如此。教师完全可以采用动态视图和视频结合的方式展开教学，并且这一章节内容依靠教师单方面的讲解，并不能帮助学生有效理解，采用视频的形式更能帮助学生拓展思维，形成模型。将问题直接放在动态视图上或融入到视频中，学生在学习过程中自主思考问题，优化了原来只是教师和师学生之间的单向互动。

现代社会要求师生构建新型关系，在日常教学中融入互动教学，实现师生关系的有效转化，帮助教师更好了解学情，促进学生在学习中增强自信。同时，互动教学也优化了课堂教学环境，促进了师生共同发展。

文章来源环球游报